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在信息技术教学过程中，我一般使用的是任务驱动法，就是把今天要学习的知识点用任务的方式出现，然后通过讲解任务，分解任务，把一个个任务中要学习到的知识点提取出来，按照这节课中的重难点让学生有的放矢学习。这样学生的学习兴趣也能激发，但是这样好像是他们为了学习而学习，而不清楚为什么要这样学习。
在六年级一节课《20年后的我》一课学习中，本来我也打算先用任务的方式进行学习，但是我发觉这节课其中一个知识点，美化边框学生的兴趣会很高，我想把这个兴趣一直贯穿整节课。所以我采用了另外方式，我
直接出示我用这节课要用的知识点做成的一个word文件。然后问学生如果你也想做成老师这样的word文件，你哪些已经会了，可是哪些不会。就是这一个简简单单的问题不仅让学生通过回忆操作复习了旧知，也把这节课要学习的新的知识点让学生自己发现，以及学会这个知识点后的用途。学生在观察word文件时候就发现艺术字，文本框等都已经学过而且都知道怎样去操作。也发现边框美化，图表知识点没学习过，而且有强烈想学习的欲望。这节课是真的以生为本，学生学得特别认真，知识掌握也很好。
这节课没有很花哨的导入，但是因为是以生为本才收到这么好的效果
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