待到山花烂漫时，我在丛中笑

           ——浅谈班主任与学生阅读

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”前苏联教育家克鲁普斯卡娅也曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”

班主任是一个全体学生全面成长负责的教师，关心学生的课外生活，鼓励学生发展正当的兴趣爱好和特长就是其职责之一。在现代要做一个文明的人，有所作为的人，优秀的人，非读书不可，没有任何别的选择。一个人的气质、胸襟、品格、智慧、个性等无不和读书密切相关。学生阅读在学生的成长中说不出的重要，仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？“得道于课内，得益于课外。”

一、让山花开放的兴趣更浓

“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬， “老师，我不知道看什么书好。”“老师，我忘了看。”“老师，我来不及看。”------凡此种种，推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，班主任要不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。 

1、各方协作　班主任理当尽心、尽力、尽责，“二位一体”(学校、家长)齐抓共管，全方位地配合，关注学生课外阅读。

（1）、与家长做好衔接工作，要求家长监督自己的孩子进行的每天阅读，并做好签名工作。

读书记录

                                                     姓名       

（2）、班主任每天检查学生读书记录情况。

2、制定特殊的借阅制度，诱发阅读的欲望

与学校进行的书海畅游活动同步，要求每一位学生从家里拿来三本书，以充实班级图书角，原以为不是什么大问题，但实际上却不是这样，在农村，能拿来三本书的学生不多，家里有三本书的学生也不多，去买，家长无所谓，学生兴趣不大。怎么办？为此，制定了特殊的借阅制度，制度如下：

（1）借一本书要5角钱。期限为一星期，如要续借，一天一角，但是所得的钱归书的主人所有。注：学期末进行统计，如果甲生的书赚了20元左右，那么他可以拿到与钱的数目一样的书籍，不发钱。

（2）学生自己拿来几本书就可以免费借几本。

与此相补充的还有奖励制度，比如说，学生在课堂上表现出色、课前演讲出色、作业精彩、作文新颖、竞赛获奖等等，均有奖励。奖品为一张作家小帖士及作家头像，学生要自己去查资料，填好那张小帖士，并贴好头像，就可以免费到班级图书角借阅书籍。

这样，班级图书是越来越多，学生买书的兴趣是越来越大，当然，有这样的基础了，拿到图书角的书也要精挑细选，学生买书的方向也大致了解了。

3、巧用课前好书介绍，诱发阅读兴趣

在学生阅读过程中，能够分享彼此的阅读快乐，同时实现适当的交流，班级实行特定的借阅制，推荐自己的书并鼓动他人来借阅以此来获得借阅积分，根据积分多少获得相应的荣誉或奖励。我是班主任，也是语文教师，这个可以安排在语文课前5分钟和平时学生的聊天及谈话中。目的是让学生随时随地把书“挂”在嘴边。在各种原因刺激下，当然也包括金钱刺激，每个学生都希望自己的书有人借，在推荐书籍的时候不遗余力。于是出现了各种各样引人注目的推荐方法。这里先介绍几种。

A、故事情节激励法。学生一上台就讲故事，讲得那是跌宕起伏，正当下面的学生听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，突然嘎然收声，告诉自己的同学, 后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果, 他却不说，只是把书名告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。（当然这本书是他自己的）学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

B、不断提问，激发兴趣。以：你知道……这一句式来提问，让学听得那是一个向往啊，借阅的人也就踊跃了。这种方法一般用于科普类的书籍。

C、小品演示法。找人合作，根据书中的情节来段小品，看得下面那是津津有味。

D、介绍作品的获奖情况以提升自己的同学对这本书的重视度。

……

这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变要我读为我要读。

二、让山花开放的土壤更肥沃

众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。阅读环境包括硬环境和软环境两种，所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件，比如：提供图书阅览的地方，内藏足够的可供阅读的图书；教室四壁张贴关于读书方面的标语，比如书海畅游活动中提倡的：热爱书籍，享受阅读，热爱母语，享受经典等，大量标语充斥在学生的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极大的阅读兴趣。那么什么是软环境呢？软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。比如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。

其次，作为教师，努力让学生轻松地阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。我小时候最讨厌的就是要去春游就要写游记，要搞什么活动就要写作文，什么轻松的心情都没有了，同理可证，学生兴致勃勃地阅读，你却给他布置各种课外阅读任务，诸如阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业，让学生望而生畏。我觉得要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出太多的阅读要求，便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，明确了这一特点，教师更应该降低理解的要求，不求一步到位。

积累是学好语文的重要途径。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些读书经验也告诉我们积累的重要性。儿童记忆力处于全盛时期，教师应该花大力气引导学生广泛读书，多积累。只要学生愿意读书，无论他们的收获是大是小，班主任都要给予大力的表扬。

三、让山花灿烂的方式更多样

开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。 

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、 “手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。  

阅读固然重要，但只阅读不巩固，不运用也是枉然。要使阅读有所巩固和运用，开展丰富多彩的读书活动是行之有效的。如：①欣赏交流，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流；②表演交流，以学习小组为单位，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来。③专题交流，开展专题研究活动，选择某个主题，让学生寻找相关资料阅读，而后交流展现。这种活动方式是符合小学生的心理特点的。目的是让学生随时随地把书“挂”在嘴边。

 最后，应当指出，为了提高课外阅读指导的质量，首先，班主任要多读，只有自己是儿童读物的读者，才能成为指导者；其次，要加强计划性，明确各个时期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。当山花烂漫时，我就站在丛中笑。